Pierde el estuche, olvida la agenda, empieza los deberes y a los cinco minutos está haciendo otra cosa, tarda una hora en vestirse por las mañanas. Se suele decir que "es un desorganizado" o "no se esfuerza", pero muchas veces detrás hay dificultades en las funciones ejecutivas: las habilidades que nos permiten planificar, empezar, mantener la atención y terminar lo que nos proponemos.
Qué son las funciones ejecutivas
Funcionan como el director de orquesta del cerebro. No se ven, pero organizan todo lo demás. Estas son las principales y cómo se reconocen en un niño en edad escolar:
Señales en casa y en el colegio
| Habilidad | Cómo se ve en el aula | Cómo se ve en casa |
|---|---|---|
| Inhibición | Responde sin esperar, se levanta, interrumpe | Le cuesta esperar turnos en juegos y comidas |
| Memoria de trabajo | Olvida las instrucciones a mitad de la tarea | Hay que repetirle varias veces lo mismo |
| Flexibilidad | Se bloquea ante cambios de actividad | Rabietas cuando se altera la rutina |
| Planificación | Cuadernos y mochila desordenados | Tarda mucho en prepararse y llega tarde |
| Iniciativa | Necesita que le digan cuándo empezar | No arranca las tareas sin ayuda |
Cómo trabaja el terapeuta ocupacional
La terapia ocupacional no entrena las funciones ejecutivas de forma abstracta: las trabaja dentro de las actividades reales del niño (vestirse, hacer la mochila, hacer los deberes) y adapta el entorno para que le resulten más fáciles.
Estrategias que puedes empezar hoy
- Hazlo visible. Una secuencia con dibujos o fotos de la rutina de la mañana sustituye mil recordatorios.
- Divide en pasos pequeños. "Ordena tu cuarto" es abstracto; "guarda los libros en la estantería" es posible.
- Usa el tiempo como aliado. Temporizadores visuales y tareas de 10-15 minutos con pausas cortas.
- Un lugar para cada cosa. Cajas etiquetadas, una zona fija para la mochila y un espacio de estudio sin distracciones.
- Prepara la víspera. Dejar la ropa y la mochila listas reduce la carga de las mañanas.
- Celebra el proceso. Reconoce el esfuerzo de empezar y de seguir, no solo el resultado.
"No quiere hacerlo"
Se interpreta como falta de voluntad y se responde con insistencia, castigos o sermones que aumentan la frustración.
"Todavía no puede hacerlo solo"
Se interpreta como una habilidad en desarrollo y se responde con apoyos, estructura y práctica guiada.
En foneTICs evaluamos las funciones ejecutivas dentro de las rutinas reales del niño y coordinamos con el colegio y con el resto del equipo para que los avances se mantengan.